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小學初中學生打字速度慢的原因及解決辦法

時間:2017-01-10 12:56來源:我愛五筆網 作者:JOJO

    從小進行打字速度的訓練,養成良好打字習慣,對學生以后的學習、工作、生活都有很大的影響。
    通過對影響小學初中生打字速度原因的分析,結合教學實際,總結解決該問題的方法,激發小學生的打字興趣、提高打字速度,打造小學信息技術高效課堂,從而提升小學生的信息技術水平。

    打字包括英文打字和中字打字。通過計算機鍵盤輸入中、英文是當今信息社會的每個人都必須掌握的基本技能。打字速度的快慢直接影響每個人利用計算機處理信息的效率,例如:利用電腦寫文章、QQ網絡聊天、發電子郵件、發博文等。現今小學初中中生打字速度很不樂觀,差異性很大。

主要原因:

1、家庭沒有電腦或家長為了不讓小孩打游戲禁止使用電腦。光靠每周一課時的在校訓練時間,其打字速度當然快不到那里去。

2、難以適應鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計算機,鍵盤上字母的排列沒有按照小學生熟悉的順序。不少小學生反映鍵盤字母太亂,不容易記住,所以打字時就會看鍵盤,影響打響打字速度。

3、打字指法不規范。打字指法不規范 “一指禪”的問題,有部分同學用一個手指擊打鍵盤;

新疆十一选五多少注 www.eqwqk.com 4、不習慣使用詞組輸入。學生也知道詞組輸入方便、速度快,但實現許多同學打字都是一個字一個字的打,所以打字速度快不起來。

5.標點符號輸入不熟悉。對于一些雙字鍵的上位鍵、中文標點符號及一些特殊符號輸入方法記不住,如:@、?、!、??、《等符號不知如何輸入。

6、指法練習相對枯燥。與小學生愛玩好動的特征相比,指法練習并不有趣,很多中年級段的學生練習指法的持續時間超不過5分鐘,這給完成指法練習任務帶來了很多障礙。


解決辦法:
 

(一)巧記鍵盤,讓學生有路可循。

1、利用拼音幫助記憶英文字母大小寫

大部分小學在中年級剛開始接觸英語,對26個英文字母不很熟,這對鍵盤的認識帶來了一定的困難。所以我讓學生用記拼音的方法識記鍵盤。果然,辦法很奏效,而且比我預料的要好。比如,我在講授基本鍵時,把A、S、D、F、J、K、L、都“翻”成大家熟悉的拼音,這樣學生容易記憶也愿意學習,比起以前讓學生死記硬背英文字母效果好多了。等我在講授上排鍵和下排鍵時,學生自己就會先把大寫英文字母“翻”成大家熟悉的拼音,然后再去記憶,我發現同學們除了個別字母有些遺忘外,都會“翻”,于是我幫他們歸納了以下幾個易錯的地方:大寫字母“I”其實是拼音“i”;另外“L”—“l”;“Q”_“ q”;“J”—“j”;最后還有一個比較特殊的字母“V”以后會提到。所以合理地運用學生腦中的舊知來派生出新知,能起到事半功倍的效果。
 

2、利用英文字母大小寫對照表來加深記憶

為了幫助學生記憶大小寫字母,我制做了英文字母大小寫對照表,如下圖: 英文字母大小寫對照表

A__a B__b C__c D___d E___e F__f

G__g H__h I__i J__j K__k L__l

M__m N___n O__o P___p Q__q R__r

S__s T__t U__u V__v W__w X__x Y__y Z__z

并復制數份發給學生,讓他們平時每天都拿出來讀兩遍,這樣既有利于他們記憶英文字母的大小寫,又有利于他們記憶鍵盤。

3、多種感官參與的學習活動,提高學習效果

我設計了小學生喜聞樂見的拼圖游戲,幫助他們記憶鍵盤字母排個一個分別豎起,做彎手指、頂手指的動作。通過這些游戲,學生手指的靈活程度大大提高了。

(三)要熟練特殊符號的輸入。

1、對于雙字鍵中上一排字符的輸入,需要按住Shift鍵不放,再按相應的雙字鍵,然后再松Shift鍵。如:要想輸入“@”,就要按住Shift鍵不放,再按“2”和“@”所在的雙字鍵,然后松Shift鍵,就可以了。
 

2、特殊的中文標點符號需要記憶。如:省略號“??”,鍵盤上沒有與其對應的鍵,要輸入時,就要按住Shift鍵不放,再按“6”和“^”所在的雙字鍵,然后松Shift鍵。輸入左書名號“《”時,就要按住Shift鍵不放,分別再按“,”和“<”所在的雙字鍵,然后松Shift鍵;輸入右書名號“》”時,就要按住Shift鍵不放,分別再按“.”和“>”所在的雙字鍵,然后松Shift鍵。

3、其他特殊的字符的輸入。(在Word 2003中)可以利用單擊“插入”→“符號”→“特殊符號”,在彈出的對話框中根據需要進行選擇;也可以利用右擊中文輸入法工具條中“軟件盤”按鍵,在彈出的快捷菜單(13個選項,默認的是PC鍵盤)中選擇中的“特殊符號”選項或其它相對應的選項,利用軟件鍵盤輸入(輸入漢字時,不要使用)。
 

(四)嚴格規范,培養學習正確打字的習慣。

1、嚴格指法規范。

在進行指法練習過程中,我常常發現學生不遵守指法規范,出現擅自移動手指位置的情況。如有的學生喜歡用“一 指禪”來點擊所有的按鍵;有的學生喜歡用不恰當的手指來擊打不恰當的按鍵,如用左

手的食指來點擊“c”、“e”, 用右手食指來點擊“i”、“,”等等。這樣一來表面上可以提高打字的效率,可是長此以往,就會養成不良的指法習慣,對其今后的打字速度造成影響。因此就要求在學生練習時加強巡視,不斷地對他們進行強調,并適當地進行指導,讓學生嚴格按要求規范進行練習,養成良好的指法習慣,鍛煉良好的意志品質。

2、為了使學生養成正確習的慣,建立了四個監督機制:

(1)自我監督機制

學生是學習的主體,教師只是起到引導和輔導的作用,所以在教學之前,我告訴學生們,要想把打字練好,打字打的快就要養成正確的打字習慣,同時鼓勵學生開展自我監督,自己時刻注意自己的打字姿勢,發揮學生的能動性,學會并習慣正確的打字姿勢和指法。

(2)小組監督機制

在建立學生自我監督機制同時將全班同學二到三個人分成一組,小組成員之間,隨時互相監督,互相幫助,有使用了不正確的方法打字的情況,及時指出糾正。避免學生長時間的使用不正確的姿勢和指法打字,養成不正確的打字習慣。

(3)教師監督機制

教師在教學的過程中積極的巡視,發現學生有使用不正確的打字姿勢打字及時的糾正,學生使用正確的姿勢及時的表揚。

(4)表揚和獎勵機制

在教學的過程中,看到打的好的同學,進步大的同學,姿勢正確的學生,及時表揚。

(五)創設良好練習氛圍,提高打字興趣。

小學中年級段學生熟練掌握鍵盤輸入技能很重要,需要規范化地訓練,在掌握正確操作姿勢和指法的前提下,要有刻苦性的訓練,還要動腦筋去識記鍵位,體會鍵與鍵之間的位置關系。確實,如果要學生很好的掌握標準打字技巧就應該長期地練習,使學生感覺打字是一種自然的條件反射。但是鍵盤練習卻又是比較枯燥的,長時間進行打字練習會讓學生產生厭學情緒,因此我緊抓小學生的心理特征,以各種競賽、游戲的形式開展指法練習。

例如利用“金山打字通”軟件里提供的“警察抓小偷”、“青蛙過河”、“打地鼠”等游戲,和網上所搜尋到的一些相關練習軟件,使學生在闖關的過程中不斷加強與鞏固。利用小學生好勝、愛表現的心理特點,在學生之間開展打字比賽,但是考慮到學生之間的知識基礎、學習能力有所差異,所以在每次比賽除了評選“神速獎”外,還設計了一個“飛速獎”,以鼓勵那些進步明顯的同學。使他們玩中練,練中學。下課后,有的學生還說:“下節課我一定要超過他??”更有學生說:“老師,我要和你比??”這樣既保持和提高了學生學習計算機的積極性,又進一步激發了學生學習的興趣,收到良好的效果。

(六)建立長期練習機制,練成“盲打”。

指法練習是學生學習計算機的基本功,只有練好指法,才能提高輸入文字的速度,才能把計算機學好,才能適應現在這個快速發展的信息社會。俗話說熟能生巧,勤能補拙。畢竟指法練習沒有捷徑可走,也不是一天兩天的事,必須持之以恒地訓練。那么如何讓學生在每次打字練習是不感到枯燥,而產生厭學情緒呢?這就需要教師對學生的指法練習制訂相應的鼓勵性學習策略。

例如學生間的交流更有助于知識、技能的傳遞,因為從學生的角度進行理解,用學生的語言進行表述的知識,更容易被學生接受。因此我在實踐教學中以學生的打字輸入速度為標準,平均分配組建4--6人為一組的合作小組。打字速度較快、較好的同學做小組長,平時課前打字練習時由小組長負責檢查、指導組員的學習。有些基礎差的同學常?;岣簧俠鮮Φ慕萄Ы?,這時就由小組長擔當起小老師的角色,這是為了充分發揮學生個體及學習小組的優勢。使學生始終處在一種競爭的氛圍之中,始終保持一種高昂的學習興趣。堅持長期練習,練成“盲打”。

中英文打字是每位小學生都應該掌握的基本技能,如何提高小學生的打字速度,直接關系到小學信息技術課堂教學的高效,因此,每位小學信息技術教師都應該認真思考。作為信息技術教師,只有從學生實際出發,對影響小學生打字速度的各方面的原因進行深入分析和研究,采取合理有效的方法來激發小學生的打字興趣、提高打字水平,才能打造小學信息技術高效課堂,從而提升小學生的信息技術水平。

 

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